我的生活随笔小学语文教材中的古诗大多描绘声色，情景交融，呈现出生动、形象生动的美丽景画。 朗读过程中要用简笔画勾勒古诗情景，使学生形象地理解古诗的含义，便于朗读和记忆。 如寇准的《华山》，让学生念“只天在上，山不齐”之说，用简单的笔画勾勒出群山中巍峨的华山。 朗读《赤日将至，白云回头》时，一边在华山上画太阳，一边在华山半山腰画白云。 简单明亮的线条，给学生留下了直观形象的记忆，学生读起来一定很有滋味。
如骆宾王的《鹅》诗，画的背景是一个两边长满绿树的小池塘，雪白的鹅在水面上弯着脖子向天空鸣叫。 水中清晰可见的红色脚掌有节奏地移动着，“绿”“白”“红”的颜色鲜艳，非常漂亮。
这种古诗教学还有《江南》10-30000《独坐敬亭山》10-30000等。 教师在绘画过程中，在加深学生对单词、诗句认识的同时，通过动脑来提高学生的兴趣、积极性，通过背诵，大脑就会出现这样的画面，可以避免机械背诵的学生也从最初的“美感”变为“爱”、“爱”
低年级小学生喜欢听故事，但古诗中有很多诗人经历过。 上课的时候改编成有趣的故事，学生在阅读上一定能理解古诗背后的道理。 例如，在朗诵《夜宿山寺》首诗时，创造了这样的情景。 有一天要远行孟郊，夜深了。 母亲还在灯下为儿子缝着一根根线缝衣服。 衣服被千根线缝得密密麻麻的，儿子回来太晚了，怕衣服破了也没人缝。 第二天，来到孟郊，看到路边的草在太阳照射下生机勃勃，妈妈的恩情不就像这太阳的光辉吗？ 晒太阳的草怎么也报答不了太阳的恩情！ 通过一边讲故事一边朗读古诗，学生感到生动有趣。 通过讲故事朗读的古诗还有《游子吟》《华山》《悯农》《静夜思》《悯农》等。
小学语文教材中选的古诗大多是抒情诗，有的寓于情景，有的情景交融，有的直接抒情。 吟诵这些古诗，可以给人以感情的感染，美的陶冶。 因此，在教学中，教师要善于以热情，让学生具体感受作者的情感，引起共鸣。 例如，教010-30000首诗的时候，我给学生播放了这样的视频。 “农民大叔一大早天一黑就播种，种树，烈日下出汗，像雨一样割草，松土，施肥……。 最后的画面固定为“锹日中午，滴汗的草落土”。 不用解释，学生也能深刻体会农民劳动时的辛苦和粮食来之不易
然后播放一些生活小场景。 一个学生吃不完的饭马上扔进垃圾桶。 一些学生在田里放风筝、踩树苗……有的学生看到生活中生动的小画面，低头蒙羞，有的学生愤怒。 我说：“看到这些景象，你想对这些孩子说什么？ “懂中国菜的人，每一粒都很辛苦。 ”。 这对学生是浪费者和自己都是最深刻的教育。 把生活的情况带到课堂上，学生的印象确实很深。 用不了多少时间。 学生很快就能一边记住古诗，一边从中接受深刻的教育。